第1章儿童游戏概述

1。单一选择问题

1。A【分析】从广义上讲，游戏环境是指实施游戏活动的所有条件的总和，包括物理环境和精神环境。

2。B[分析]在儿童游戏中，他们使用玩具来实现自己的游戏目标。玩具是儿童游戏的物质基础和物质中心。

3。D【分析】游戏是幼儿的主要活动，是通过模仿和想象力对现实生活的创造性反映。如果幼儿对周围社会和自然缺乏了解，那么游戏内容可能会耗尽，并且游戏内容不能成为教育幼儿的重要手段。

4。A分析】游戏是学龄前儿童生活中的基本活动。学龄前儿童游戏是自发的，自愿的，免费的，愉快的，充满幻想和创造性的。

5。a【分析】儿童游戏的动机是直接的动力，并且与目的是一致的。

6。d [分析]与其他形式的学习相比，游戏具有三个特征：隐性学习目标，微妙的学习方法和对儿童的学习动机。

7。a【分析】每个游戏都有两个组成部分：认知和情感，其外部行为主要体现在语言和动作中。

8。D[分析]仅通过将教育内容整合到游戏中才能真正实施游戏教学活动。

9。A分析】“教育与娱乐”实际上是幼儿教育游戏化方法的体现。

10。D[分析]功能游戏是指儿童反复采取某些行动或活动以表现出幸福和满意。这种类型的游戏可以自然地运动和锻炼器官，并有效地发展身心功能。

11。A【分析】玩水和沙子是幼儿的本质，它被称为“轰动性运动游戏”。它不仅可以行使手的准确性，还可以发挥丰富的想象力和创造力，使幼儿从游戏中获得无限的乐趣。

12。C[分析]儿童游戏分为练习阶段（0至2岁），象征性游戏阶段（2至7岁）和常规的游戏阶段（7至12岁）。

13。C[分析]想象力游戏也称为象征性游戏，戏剧游戏，角色游戏，假装游戏和虚构游戏。尽管这些名称的含义略有不同，但通常可以互换使用。这种类型的游戏的主要特征是，孩子将事物的某些方面转换为象征性转换，例如用玩具或玩具代表真实的对象，用某些动作代表真实的动作，并代表与孩子自己或其他孩子的真实或虚构的角色。想象力游戏是从孩子们的想象中转移的。随着儿童生活经验和想象力的丰富，社交生活中的各种角色可能会成为儿童在游戏中扮演的角色。爸爸，母亲，医生，驾驶员，销售人员，动画或卡通人物都是孩子们乐于在游戏中扮演的角色。

14。a【分析】计划游戏是两个以上的年幼孩子在一起并且按照某些规则玩耍的游戏，并且通常具有竞争力。体育游戏，体育比赛，明智的比赛等经常在幼儿中间和晚期举行的都是常规游戏。问题中描述的游戏是常规游戏。

15。B【分析】象征主义游戏是一种游戏形式，它象征着用替代品感知到的事物。孩子们使用对象作为信号对象来替换现实的对象，这是符号游戏的开始。

16。D[分析]根据游戏的社会特征，学龄前儿童游戏可以分为单打游戏，并行游戏，联合游戏和合作游戏。

17。c [分析]单独的游戏在两个年龄的儿童中很常见，在3至4岁的儿童中很常见，在5岁的儿童中很常见，在2至3岁的儿童中，合作游戏很常见。

18。c [分析] Xiao Ming和Xiao Ying玩自己的游戏，他们使用的玩具是相同的。他们各自的游戏内容没有连接，也没有互动。他们是平行游戏。

19. c [分析]独自玩是指幼儿独自玩玩具与其他孩子不同的游戏，很少注意或关心别人的邻近或其他人的游戏。

20。A分析】足球比赛是集体共同目标的活动，并具有严格的组织分工以实现目标和更明显的组织者。他们是合作游戏。

21。 D [分析]儿童游戏分为自发游戏，并根据他们的教育目的教授游戏。

22。 C [分析]创意游戏是幼儿创造性地反映现实生活的游戏。在此基础上，班级游戏的内容被确定为建筑活动，绩效活动，角色活动，劳动活动，教育活动等。

23。 【分析】表演游戏是一种通过在文学作品中扮演角色来重现文学作品内容的游戏。它的特征是一种戏剧性的艺术活动，是对幼儿的创造性活动。 B，C和D都是性能游戏。

24。 D [分析]幼儿园通常在活动室中建立具有不同内容的活动拐角，例如构建街区，书角，科学活动区域，艺术角，国际象棋拼图区域等，包括角色游戏区域，建筑游戏区域和性能游戏领域。

25。a [分析]角色游戏是一种游戏，其中幼儿通过扮演角色和发挥想象力来创造性地反映出他们的个人生活印象。他们通常有某些主题。角色游戏是童年时代最典型和最独特的游戏。

26。a【分析】根据游戏的隐式或明确规则，游戏分为两类：创意游戏和常规游戏。

27。D[分析]性能游戏是儿童根据故事和童话的内容分配角色，安排情节，表达式，语言，姿势等的角色，表达式，语言，姿势等的游戏。

28。B[分析]建筑游戏是指使用各种结构材料或玩具（例如构建块，塑料积累，沙子，泥浆，雪，金属材料等）的游戏。这种游戏对儿童手的技能培训和发展思维能力具有非常积极的影响。它被称为“塑造工程师的游戏”。

29。B【分析】规则游戏是一个游戏，其中有两个以上的年幼的孩子在一起，并且按照某些规则进行玩耍，并且通常是竞争性的游戏。体育游戏，体育比赛，明智的比赛等经常在幼儿中间和晚期举行的都是常规游戏。

30。C[分析]表演游戏也称为戏剧游戏。它们是一种将故事或童话作为表演内容的游戏形式。在表演游戏中，孩子们在故事或童话故事中扮演角色，并从事故事中角色的语言，动作和表达方式。

31。B[分析]表演游戏是一种游戏形式，儿童通过扮演角色以及基于文学作品（例如故事或童话）的内容和情节的语言，动作和表达方式来表演。因此，性能游戏基于他们自己的生活经验。他们可以创建故事的主要目的是娱乐自己。

32。C[分析]角色游戏是一种游戏，其中幼儿通过扮演角色和想象力来创造性地反映出他们的个人生活印象。他们通常有某些主题，例如娃娃屋，商店，医院等。

33。B[分析]由教育工作者根据教学任务编写的基于规则的游戏包括知识游戏，音乐游戏和体育游戏。

34。a【分析】幼儿的社会范围很小，大多数社会互动情况都在游戏中进行。

35。c [分析]儿童与教师，儿童和同龄人之间的互动有利于他们的社会发展。

36。教师可以使用各种形式并使用各种材料，例如小班级的儿童穿着珠子和筷子，因此这些孩子可以为身体和心理写作做准备。

37。d【分析】游戏具有主动性，小说，愉悦和特殊性的特征。

38。D[分析]游戏的基本特征：游戏是一种固有的自愿活动，代表“日常生活”，选择性的自给自足的乐趣和常规活动。

39。a【分析】在幼儿园的每个ET生活中，游戏是主要活动。游戏是接受教育的主要方式，也是儿童学习的最佳方法。

40。c [分析]这个问题测试了对“游戏可以促进儿童创造力发展”功能的理解。

41。C[分析]“游戏疗法”的理论和实践表明，游戏是幼儿发泄不良情绪的重要形式。通过游戏，孩子的情绪变得镇定和轻松。它反映了可以促进儿童情绪发展的游戏功能。

42。B[分析]其余能量理论的发芽出现在18世纪的德国思想家席勒（Schiller）的作品中。在19世纪，英国哲学家斯宾塞（Spencer）提出了这一想法并形成了一种学说。

43。D[分析] 19世纪的德国学者格罗斯（Gross）认为，游戏是对未来成年人所需的生活技能的练习，被称为生活准备理论。

44。D[分析]精神分析学校是西方游戏疗法的理论基础。

45。D[分析]美国心理学家埃里克森（Erikson）是新的心理分析学校的代表，他认为游戏是一种健康的情感和思想的健康方式。

46。a分析】贝特森提出了游戏的元通信理论。

47。a [分析]游戏理论增长理论的代表是美国的阿普利顿； Gross是游戏预览的代表；霍尔是游戏重新说的代表。 Baydendike提出了游戏成熟的理论。

2。材料分析问题

1。【参考答案】

（1）儿童游戏的主要功能是：

①游戏可以促进幼儿体力的发展；

游戏可以促进儿童智力的发展；

游戏可以促进儿童创造力的发展；

④游戏可以促进儿童情绪的发展；

⑤游戏可以促进幼儿的社会发展；

⑥游戏可以发展幼儿的美丽。

（2）批准材料中的实践。因为毕竟，男孩和女孩具有不同的特征，他们喜欢的游戏类型也不同。男孩游戏具有竞争力，积极性和规律性，并伴随着相对较低的对话。女子游戏更具联系，包容性，并伴随着高级对话。在学龄前儿童中，男孩和女孩都倾向于选择同性恋的玩伴。当孩子与同性玩伴一起玩时，他们的热情和互动将会增加。

2。【参考答案】

（1）教师应成为儿童游戏活动的支持者，指南和观察员。

在上述情况下，当Pingfeng和Siangxiang即将放弃比赛时，老师会及时鼓励孩子们的表现。老师的肯定眼睛，欣赏微笑和善良的行动激发了孩子们解决问题的渴望。

（2）老师必须根据儿童游戏玩法的变化灵活地改变角色。

①孩子是游戏活动的主要身体，每个孩子都可以形成自己独特的表达方法，而这个过程是老师不应直接干扰的过程。在活动期间，老师是一个观察者，他们不干扰幼儿的活动。

②当观察到幼儿需要帮助时，老师立即改变了讲师的角色，积极回应并满足了幼儿的需求。

3。【参考答案】

角色游戏的组织和指导应遵循自主权和接受的原则。角色游戏是孩子们主动，自由自由自由的活动。在游戏中，教师只能充当游戏“脚本”的“重写”，而不是游戏“脚本”的“作家”。他们不能将自己的意志和想法强加给孩子们。在材料中，老师不断提醒孩子们说话并采取行动。在第二轮表演中，“老师仍会不时根据故事的情节来调节语言，以纠正孩子的动作。许多孩子忙于摆弄有趣的道具，忘记表演，并且老师不断提醒……”这完全反映了老师的干扰，并且无法发挥儿童游戏的自动人物。

接受原则意味着儿童将在与同龄人和材料互动时具有新的利益和需求，而这些原则可能不会由教师预设。目前，老师应及时纠正他们的计划，敏锐地发现他们的含义和价值，帮助孩子们实现自己的想法，并使孩子的角色游戏真正成为“想要玩”和“喜欢玩”游戏，而不是“老师希望他们玩游戏”。在这种情况下，老师显然不接受孩子关于游戏的新想法，而是通过口头指导将他们的想法强加于孩子。

4。【参考答案】

（1）游戏促进儿童的认知发展。游戏伴随着孩子的成长。孩子们通过游戏来探索环境，从与物体接触中获得知识并解决问题。

①孩子们可以在游戏中巧妙地学习很多知识。

②游戏有助于培养儿童的注意力，观察和判断力。

游戏可以刺激儿童的创造力和思维能力。

（2）游戏促进儿童的社会发展。作为游戏中的小组成员，孩子们开始学会互相了解，遵守规则，并学会与他人相处。在游戏的帮助下，儿童的社交互动技巧已经受过培训和发展。

（3）游戏有利于儿童情绪的发展。游戏使孩子可以解决一些情绪问题，并学会在实验，无恐惧的情况下应对焦虑和各种冲突。

①游戏是孩子表达情感的重要方法。

②游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段。

游戏有助于消除儿童的愤怒。

（4）游戏有助于学龄前儿童运动和身体成长。它可以帮助儿童的身体成长。在童年游戏中，有大量的体育游戏，这也是孩子们非常感兴趣的一种游戏形式。

3。活动设计问题

1。【参考答案】

小蚱hopper在农田周围行走

活动目标：

（1）在“种植谷物”和“吃谷物”的过程中，锻炼孩子走路，跑步和跳跃的基本运动，并进一步了解游戏中秋天的昆虫蚱hoppers。

（2）在活动中共同努力的乐趣，并体验模仿小蚱hop练习的乐趣。

活动准备：

对于垫子，轮胎，平衡梁，圆圈和障碍之​​类的运动器材，粘贴了黄色或绿色标记。

活动过程：

（1）热身练习：

①老师扮演蚱hopper的母亲，小孩子扮演小蚱hopper，并与母亲一起锻炼。秋天在这里，婴儿蚱hopper和他的母亲一起运动。

②老师和孩子们对音乐进行模仿练习。 “小蚱hopper，学会跳高，跳上狗尾草，伸展腿，抬起脚，这和我一样高。”

（2）小蚱hrow谷物：

①介绍游戏规则 - 看，这是我们的农田。有四个谷物种植路线，每条路线包括垫子，轮胎，平衡梁，圆圈和障碍的组合。这些孩子分为4组，每个人有5人，每个人都有种植谷物所需的不同工具。每个小组中的第一个孩子出发，越过障碍物，拿来谷物种子，将种子交给了第二个孩子，第二个孩子去负责种子（放在篮子里），然后在种植它们后返回。

等等，第三个孩子负责浇水，第四个孩子负责受精，第五个孩子负责收集谷物。在指定的时间内，收获最多的水果的团队获胜。

②在游戏中，老师注意儿童出汗的情况；他们总是提醒孩子们注意安全，鼓励孩子不要害怕困难，然后勇敢地前进 - 为什么他们收获最多的水果？

（引导孩子发现合作的重要性）

再次go。

（3）小蚱hoppers吃食物：

- 谷物已经准备好，去农田和母亲一起吃谷物。

①介绍游戏规则：

- 这是农田，两块绿色和两个黄色的碎片，绿色是蔬菜田，黄色是米饭，由三个不同高度的橡皮筋隔开。如果您想吃最美味的食物，则必须跳过最高的橡皮筋。在进食过程中，如果您听到“青蛙”即将到来的信号，您应该立即藏在与您相同颜色的农田中（孩子已经在他的体内盖上了黄色或绿色的标记），然后等到“青蛙”离开后继续吃食物。被“青蛙”捕获的小蚱hopper即将停止比赛。

②游戏数：

该游戏将进行2至3次。

（4）放松运动：

引导孩子们坐在“草”上，并与音乐一起放松。 - 宝贝蚱hoppers，你满了吗？让我们和母亲一起去草丛，休息一会儿。实际上，秋天仍然有很多昆虫。下次，我们邀请他们举行秋季昆虫运动会议。

2。【参考答案】

小乌龟旅行笔记

活动目标：

（1）培养孩子学习倾听和刺激他们对想说，敢于说和喜欢说的兴趣的习惯。

（2）鼓励孩子们大胆地想象并通过语言和绘画表达它。

（3）指导儿童注意周围的生活。对生活产生积极的态度。

活动准备：

（1）观察乌龟的外观特征，并了解乌龟的生活习惯。

（2）几张背景图片，小乌龟，白皮书和油粉彩的图片。

活动过程：

（1）听：

①介绍自己，展示小乌龟的礼物，观察和欣赏。

②介绍了故事“小乌龟旅行笔记”，以生动而生动地讲述这个故事。

（2）说：

①老师提出问题，鼓励孩子们大胆想象，并讲述小乌龟旅行的故事。

②孩子们彼此讨论，倾听和交流自己的想法。

（3）绘制中风：

①教师指导孩子们提出自己的想法（引言提供的背景材料），并鼓励孩子们表达大胆。

②对于儿童绘画，教师应根据儿童的实际需求仔细观察并提供适当的支持，帮助和指导。

（4）谈论它：

①老师指导完成绘画的孩子们自己的绘画，并告诉老师和孩子小乌龟的旅行经历。

②老师将孩子们的工作分类为一本书，引导孩子们命名书籍，将它们放在口头角落，并互相欣赏和交流。

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